Нетрудоспособные дети: Нетрудоспособный наследник Акты, образцы, формы, договоры Консультант Плюс

Содержание

Нетрудоспособный наследник \ Акты, образцы, формы, договоры \ Консультант Плюс

]]>

Подборка наиболее важных документов по запросу Нетрудоспособный наследник (нормативно–правовые акты, формы, статьи, консультации экспертов и многое другое).

Судебная практика: Нетрудоспособный наследник Открыть документ в вашей системе КонсультантПлюс:
Подборка судебных решений за 2019 год: Статья 1148 «Наследование нетрудоспособными иждивенцами наследодателя» ГК РФ»Разрешая спор, суд первой инстанции на основании положений ст. 1142 — 1145, 1148 Гражданского кодекса Российской Федерации (далее — ГК РФ), пришел к выводу о том, что истец как троюродная сестра наследодателя к наследованию по закону не призывается, поскольку не относится ни к одной из очередей наследников по закону, не являлась нетрудоспособными иждивенцем наследодателя, при этом основания для наследования по завещанию также отсутствуют.

Также суд установил юридический факт троюродного родства по сестринской линии между наследодателем ФИО10 и истцом А., в порядке ст. 1151 ГК РФ признал как на выморочное имущество право собственности на спорное недвижимое имущество за департаментом городского имущества города Москвы.» Открыть документ в вашей системе КонсультантПлюс:
Подборка судебных решений за 2019 год: Статья 1142 «Наследники первой очереди» ГК РФ»Разрешая спор, суд первой инстанции на основании положений ст. 1142 — 1145, 1148 Гражданского кодекса Российской Федерации (далее — ГК РФ), пришел к выводу о том, что истец как троюродная сестра наследодателя к наследованию по закону не призывается, поскольку не относится ни к одной из очередей наследников по закону, не являлась нетрудоспособными иждивенцем наследодателя, при этом основания для наследования по завещанию также отсутствуют. Также суд установил юридический факт троюродного родства по сестринской линии между наследодателем ФИО10 и истцом А., в порядке ст. 1151 ГК РФ признал как на выморочное имущество право собственности на спорное недвижимое имущество за департаментом городского имущества города Москвы.»

Статьи, комментарии, ответы на вопросы: Нетрудоспособный наследник
Открыть документ в вашей системе КонсультантПлюс:
Готовое решение: Как происходит универсальное правопреемство при наследовании
(КонсультантПлюс, 2021)Учтите, что некоторым лицам положена обязательная доля в наследстве. Они наследуют независимо от наличия и содержания завещания. Это, например, несовершеннолетние дети и нетрудоспособные родители наследодателя. При этом понятие нетрудоспособности в данном случае несколько отличается от того, что приведено в ст. 2 Закона о пенсионном обеспечении. Так, нетрудоспособными наследниками в числе прочих считаются женщины, которые достигли 55 лет, и мужчины от 60 лет (п. 1 ст. 1149 ГК РФ, ст. 8.2 Федерального закона от 26.11.2001 N 147-ФЗ).

Нормативные акты: Нетрудоспособный наследник Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 29.05.2012 N 9
(ред. от 24.12.2020)
«О судебной практике по делам о наследовании»д) самостоятельное наследование нетрудоспособными иждивенцами наследодателя в качестве наследников восьмой очереди осуществляется, помимо случаев отсутствия других наследников по закону, также в случаях, если никто из наследников предшествующих очередей не имеет права наследовать, либо все они отстранены от наследования (статья 1117 ГК РФ), либо лишены наследства (пункт 1 статьи 1119 ГК РФ), либо никто из них не принял наследства, либо все они отказались от наследства.

Несовершеннолетний и нетрудоспособный: кого нельзя лишить наследства

Институт обязательной доли в наследственном праве защищает интересы социально уязвимых категорий граждан. Несовершеннолетние дети и нетрудоспособные супруг, родители, дети, иждивенцы наследодателя не могут быть лишены наследства, даже если наследодатель выразил такую волю в своем завещании.

Выделение обязательной доли – один из самых сложных вопросов в нотариальной практике. И нотариусы, принимая решение, часто сталкиваются с недостаточным пониманием всех юридических тонкостей наследственного права со стороны граждан. К примеру, многие наследники, претендующие на обязательную долю, полагают, что имеют право на выделение таковой из всей наследственной массы, как незавещанной, так и завещанной, или считают себя иждивенцами только потому, что получали время от времени некоторые суммы от наследодателя. Между тем, закон регулирует эти вопросы достаточно четко и решения нотариуса опираются на положения Гражданского кодекса и принятую методику расчета.

В Московской городской нотариальной палате регулярно проходят лекции и круглые столы для представителей нотариального сообщества столицы, где положения наследственного права рассматриваются применительно к разным жизненным ситуациям. Очередной тренинг был организован Советом молодых нотариусов для сотрудников нотариальных контор. Спикером мероприятия выступила нотариус г. Москвы Татьяна Ништ.

При открытии наследственного дела нотариус устанавливает круг наследников, в том числе претендующих на обязательную долю в наследстве. При этом несовершеннолетние дети наследодателя независимо от их эмансипации или нахождения в браке до своего 18-летия имеют право на обязательную долю. К категории нетрудоспособных, согласно Постановлению Пленума Верховного Суда РФ № 9 от 29 мая 2012 года, относятся инвалиды всех групп. Кроме того, право на обязательную долю в наследстве имеют родители, дети или супруги наследодателя, достигшие возраста 55 лет (для женщин) или 60 лет (для мужчин).

Обстоятельства, с которыми связывается нетрудоспособность гражданина, определяются на день открытия наследства.

Находившимся на иждивении наследодателя может быть признано лицо, получавшее от умершего в период не менее года до его смерти — вне зависимости от родственных отношений — полное содержание или такую систематическую помощь, которая была для него постоянным и основным источником средств к существованию, независимо от получения им собственного заработка, пенсии, стипендии и других выплат. При оценке доказательств, представленных в подтверждение нахождения на иждивении, оценивается соотношение оказываемой наследодателем помощи и других доходов нетрудоспособного. Но выносить такую оценку может только суд.

Право на обязательную долю не может быть поставлено в зависимость от согласия других наследников на ее получение и не переходит к наследникам по наследственной трансмиссии.

Информацию о круге лиц, имеющих право на обязательную долю, нотариус получает при принятии заявлений от других наследников и исходя из документов с места жительства наследодателя. Нотариус в этом случае информирует обязательных наследников об их правах.

Если обязательный наследник не заявил о своем желании принять наследство или отказаться от него, но нотариус из документов, поступивших к нему, понимает, что имеет место быть фактическое принятие им наследства, то такой наследник признается фактически принявшим наследство.

Наследник может отказаться от обязательной доли, но он не может при этом сделать направленный отказ в пользу кого-либо из наследников. При оформлении такого отказа наследник не лишается права наследовать по закону в качестве наследника соответствующей очереди. Вместе с тем, принявший обязательную долю наследства человек, не вправе отказываться от части наследства, которое причитается ему по закону.

Размер обязательной доли в первую очередь зависит от момента составления завещания. Если последняя воля умершего была оформлена до 1 марта 2002 года, то применяются правила, установленные статьей 535 Гражданского кодекса РСФСР, и размер обязательной доли должен составлять не менее двух третей доли, которая причиталась бы обязательному наследнику при наследовании по закону.

К завещаниям, совершенным после 1 марта 2002 года, применяются правила об обязательной доле, установленные ст. 1149 ГК РФ — не менее половины доли, которая причиталась бы обязательному наследнику при наследовании по закону.

Большей сложностью отличается порядок исчисления обязательной доли в случаях, когда у наследодателя кроме завещанного имеется еще и незавещанное имущество.

Для расчета обязательной доли в этом случае необходимо знать:

— количество наследников по закону, призываемых к наследованию;

— состав наследственного имущества, как завещанного, так и незавещанного;

— реальную рыночную стоимость наследственного имущества.

Согласно п. 2 ст. 1149 ГК РФ, право на обязательную долю в наследстве удовлетворяется из оставшейся незавещанной части наследственного имущества, даже если это приведет к уменьшению прав других наследников по закону на эту часть имущества, а при недостаточности незавещанной части имущества для осуществления права на обязательную долю — из той части имущества, которая завещана. Согласно п. 3 той же статьи, в обязательную долю засчитывается все, что наследник, имеющий право на такую долю, получает из наследства по какому-либо основанию, в том числе стоимость установленного в пользу такого наследника завещательного отказа.

Если стоимость получаемого обязательным наследником имущества больше или равна стоимости обязательной доли, обязательная доля не выделяется и дополнительных расчетов не требуется.

В любом случае наследники должны ознакомится с произведенным нотариусом расчетом, выразить свое согласие с ним. При возникновении спора решение по наследственному делу вправе вынести только суд.

Кто считается нетрудоспособным наследником? — KP.Ru

1 октября 2009 1:00

На вопросы читателей «Комсомолки» отвечает адвокат Ирина Сергиенко

Объясните, пожалуйста, понятие «нетрудоспособные наследники» (статья 1149 ГК РФ). Я правильно понимаю, это вышедшие на пенсию по старости, то есть мужчины 60 лет и женщины 55 лет? Мой брат — военный пенсионер, он оформил пенсию в 48 лет. Имеет ли право на обязательную долю в наследстве военный пенсионер в возрасте 50 лет?

Наталья Смирнова.

Согласно статье 1149 Гражданского кодекса РФ право на обязательную долю в наследстве имеют несовершеннолетние или нетрудоспособные дети наследодателя, его нетрудоспособные супруг и родители, а также нетрудоспособные иждивенцы наследодателя.

В самом кодексе нет прямого указания на то, каких граждан нужно относить к нетрудоспособным.

Понятие «нетрудоспособные граждане» мы можем найти в Законе «О государственном пенсионном обеспечении в РФ» (статья 2). К числу таких граждан относятся инвалиды, в том числе инвалиды детства, дети-инвалиды, дети в возрасте до 18 лет, потерявшие одного или обоих родителей, граждане из числа малочисленных народов Севера, достигшие возраста 55 и 50 лет (соответственно мужчины и женщины), граждане, достигшие возраста 65 и 60 лет (соответственно мужчины и женщины). Понятие это используется в целях установления оснований возникновения права на пенсию по государственному пенсионному обеспечению и порядка ее назначения.

Суды общей юрисдикции при рассмотрении вопросов об обязательной доле в наследстве применяют именно это положение закона «О государственном пенсионном обеспечение в РФ». В этом случае ваш 50-летний брат не имеет права на обязательную долю.

Для информации. 15 ноября 2007 года Конституционный суд РФ вынес определение об отказе в принятии к рассмотрению жалобы гражданина И. Н. Михайлова на нарушение его конституционных прав абзацем десятым статьи 2 ФЗ «О государственном пенсионном обеспечении в РФ» и подпунктом 3 пункта 2 статьи 9 ФЗ «О трудовых пенсиях в РФ». Дело в том, что Михайлову в связи с особыми условиями труда по достижении 50 лет была назначена трудовая пенсия по старости. Он полагал, что имеет право на обязательную долю в наследстве. Однако судом ему в этом было отказано на основании как раз указанных выше статей пенсионного законодательства. Это привело к обращению в Конституционный суд РФ.

Заявитель полагал, что данные статьи нарушают его право на обязательную долю. Однако Конституционный суд отказал в рассмотрении данной жалобы, сочтя, что данный вопрос «к полномочиям Конституционного суда РФ не относится».

Мое же личное мнение таково. Отстаивать свое право на обязательную долю в наследстве нужно в суде. Ведь если государство признает человека имеющим право на трудовую пенсию, то есть нетрудоспособным, значит, для этого есть основания. Следовательно, не достижение так называемого пенсионного возраста, а именно статус пенсионера должен рассматриваться в качестве критерия оценки нетрудоспособности.

Ваши вопросы вы можете прислать письмом или отправить по электронной почте — [email protected]

В МГНП прошел круглый стол на тему выделения обязательной доли наследства

04.09.2020

Для расчета обязательной доли в этом случае необходимо знать:

— количество наследников по закону, призываемых к наследованию;

— состав наследственного имущества, как завещанного, так и незавещанного;

— реальную рыночную стоимость наследственного имущества.

нетрудоспособные дети — это… Что такое нетрудоспособные дети?

нетрудоспособные дети: disabled children

нетрудоспособность, дающая право на пенсию
нетрудоспособный

Смотреть что такое «нетрудоспособные дети» в других словарях:

Нетрудоспособные граждане — инвалиды, в том числе инвалиды с детства, дети инвалиды, дети в возрасте до 18 лет, а также старше этого возраста, обучающиеся по очной форме в образовательных учреждениях всех типов и видов независимо от их организационно правовой формы, в том… … Официальная терминология
НЕТРУДОСПОСОБНЫЕ ГРАЖДАНЕ — инвалиды, в том числе инвалиды с детства, дети инвалиды, дети в возрасте до 18 лет, потерявшие одного или обоих родителей, граждане из числа малочисленных народов Севера, достигшие возраста 55 и 50 лет (соответственно мужчины и женщины), граждане … Юридическая энциклопедия
Дети — (юридическое) лица, не достигшие совершеннолетия. Период детства подразделяется на следующие возрасты: младенческий до 1 года, преддошкольный (ясельный) от 1 года до 3 лет, дошкольный от 3 до 7 лет, младший школьный от 7 до 12 лет,… … Большая советская энциклопедия
РОДИТЕЛИ И ДЕТИ — – Регулирование взаимоотношений Р. и д. по советскому закону характеризуется всесторонней защитой родительского права в сочетании с государственной рхраной иятересов детей, равенства прав отца и матери, началом взаимопомощи, накладывающим… … Советский юридический словарь
Пенсия — (Pension) Пенсия это регулярное денежное пособие, выплачиваемое лицам, имеющим инвалидность, достигшим пенсионного возраста, либо потерявшим кормильца История возникновения пенсии, пенсии в РФ, пенсия по старости, пенсия по инвалидности,… … Энциклопедия инвестора
Наследование (право) — У этого термина существуют и другие значения, см. Наследование. Запрос «Наследство» перенаправляется сюда; см. также другие значения. Наследование приобретение имущества, оставшегося после смерти иного лица (наследодателя). Имущество,… … Википедия
Обязательная доля — при наследовании часть имущества наследодателя, которая переходит к т. н. необходимым наследникам независимо от содержания завещания (См. Завещание). Вопросы, связанные с О. д., возникают в тех случаях, когда наследодатель своим… … Большая советская энциклопедия
обязательная доля — при наследовании часть наследственного имущества, которая переходит к определённым наследникам независимо от содержания завещания. По законодательству Российской Федерации право на обязательную долю имеют несовершеннолетние или нетрудоспособные… … Энциклопедический словарь
Право на обязательную долю в наследстве — 1. Несовершеннолетние или нетрудоспособные дети наследодателя, его нетрудоспособные супруг и родители, а также нетрудоспособные иждивенцы наследодателя, подлежащие призванию к наследованию на основании пунктов 1 и 2 статьи 1148 настоящего Кодекса … Официальная терминология
Обязательная доля в наследстве — Гражданским кодексом РФ установлено, что некоторые категории наследников, наследуют независимо от содержания завещания не менее половины доли, которая причиталась бы каждому из них при наследовании по закону (обязательная доля). Таким образом,… … Словарь: бухгалтерский учет, налоги, хозяйственное право
Наследование денежных вкладов — – передача денежных средств, размещенных на банковском счете, по наследству. Закон предусматривает два варианта передачи денежных средств в банке наследникам: либо как любое имущество в порядке, определенном ст. 1124 127 Гражданского кодекса РФ,… … Банковская энциклопедия

Книги

Все об алиментах. Оформление, неуплата, взыскание, Кузьмина Мария Владимировна. Получение алиментов стало повседневным вопросом в современном мире. Мамы и отцы, одни воспитывающие детей, пожилые родители, совершеннолетние нетрудоспособные дети и даже бывшие супруги имеют… Подробнее Купить за 72 руб
Все об алиментах. Оформление, неуплата, взыскание, Кузьмина М.В.. Получение алиментов стало повседневным вопросом в современном мире. Мамы и отцы, одни воспитывающие детей, пожилые родители, совершеннолетние нетрудоспособные дети, и даже бывшие супруги… Подробнее Купить за 51 руб
Все об алиментах. Оформление, неуплата, взыскание, Кузьмина Мария Владимировна. Получение алиментов стало повседневным вопросом в современном мире. Мамы и отцы, одни воспитывающие детей, пожилые родители, совершеннолетние нетрудоспособные дети, и даже бывшие супруги… Подробнее Купить за 23 грн (только Украина)

Другие книги по запросу «нетрудоспособные дети» >>

Нотариусы – о лишении наследства, договоре займа и определении долей в имуществе

Дом находится в собственности отца. Он написал завещание на жену с оговоркой лишить наследства сына. Если к этому времени сын станет пенсионером по возрасту и напишет заявление, будет ли он в этом случае претендовать на долю в доме, учитывая, что отец лишил его наследства?

Отвечает нотариус Могилевского нотариального округа Юлия Шелковина.

Независимо от содержания завещания право на обязательную долю в наследстве имеют так называемые обязательные наследники. К ним относятся несовершеннолетние дети наследодателя, нетрудоспособные (пенсионеры по возрасту, инвалиды I–III группы) дети, супруг и родители наследодателя.

Обязательный наследник имеет право на получение наследственного имущества в размере не менее половины доли, которая причиталась бы ему при наследовании по закону. Для расчета размера обязательной доли учитывается количество всех наследников по закону первой очереди, которые были бы призваны к наследованию независимо от принятия ими наследства, если бы порядок наследования не был изменен завещанием.

Закон позволяет лишить права наследовать только недостойного наследника. Признание наследника недостойным и отстранение его от наследования может осуществляться исключительно по решению суда. К лицам, которые могут быть признаны недостойными наследниками, относятся, например, лица, которые умышленно лишили жизни наследодателя или совершили покушение на его жизнь; лица, которые умышленными противозаконными действиями способствовали призванию их самих или близких им лиц к наследованию либо увеличению причитающейся им доли наследства; лица, которые злостно уклонялись от выполнения лежавших на них обязанностей по содержанию наследодателя.

Я заключил с гражданкой нотариально удостоверенный договор займа. Окончательный срок возврата денег уже прошел, а гражданка их не возвращает. Что мне делать?

Отвечает нотариус Витебского нотариального округа Татьяна Богданович.

Если гражданин не возвращает занятые им деньги к указанному сроку, лицо, давшее взаймы, вправе предъявить нотариально удостоверенный договор займа к взысканию. Для этого нужно в первую очередь обратиться с заявлением к нотариусу за совершением исполнительной надписи.

Мы с бывшем мужем хотели бы определить свои доли в квартире, приобретенной нами в период брака. Квартира зарегистрирована на его имя. Спора между нами нет. Как это сделать?

Отвечает нотариус Минского городского нотариального округа Сергей Серафимович.

Для получения свидетельства о праве собственности на долю в имуществе, нажитом в период брака, вам необходимо обратиться к нотариусу. Такой документ может быть выдан как супругам в период брака, так и бывшим супругам после расторжения брака независимо от срока, прошедшего после его расторжения.

При выдаче свидетельства о праве собственности нотариус проверяет нахождение имущества в совместной собственности супругов и факт приобретения его в период брака. Копии документов, подтверждающих эти факты, остаются в делах нотариуса.

По информации «Народная газета», 26 февраля 2021 г.

Нетрудоспособные родители вправе взыскать алименты — Гарант-Инфо

Прокуратура области разъясняет: нетрудоспособные родители вправе в судебном порядке взыскать алименты со своих совершеннолетних трудоспособных детей.

В статье 38 Конституции Российской Федерации закреплена обязанность граждан заботиться о своих нетрудоспособных родителях.

В развитие данной конституционной нормы в Семейном кодексе Российской Федерации содержатся положения об обязанностях взрослых детей по содержанию родителей.

Так, в соответствии со ст. 87 кодекса трудоспособные совершеннолетние дети обязаны содержать своих нетрудоспособных нуждающихся в помощи родителей и заботиться о них.

Обязанность детей уплачивать алименты на содержание родителей возникает при одновременном выполнении следующих условий (п. 1 ст. 87 СК РФ; п. 7 Постановления Пленума Верховного Суда РФ от 26.12.2017 N 56):

дети достигли совершеннолетия – 18 лет;
дети являются трудоспособными, а родители — нетрудоспособными, например, имеют инвалидность или достигли общеустановленного пенсионного возраста;
родители нуждаются в помощи.
Нуждающимся в помощи может быть признан родитель, материальное положение которого недостаточно для удовлетворения его жизненных потребностей с учетом его возраста, состояния здоровья и иных обстоятельств (приобретение необходимых продуктов питания, одежды, лекарственных препаратов, оплата жилого помещения и коммунальных услуг и т.п.). Факт нуждаемости определяет суд, в каждом конкретном случае исходя из обстоятельств дела (п. 9 Постановления Пленума Верховного Суда РФ N 56).

Вместе с тем дети освобождаются от уплаты алиментов родителям, которые лишены родительских прав (п. 5 ст. 87 СК РФ).

Право нетрудоспособных нуждающихся в помощи родителей на алименты распространяется также на лиц, достигших возраста 55 лет (для женщин) и 60 лет (для мужчин) (п. 8 ст. 169 СК РФ).

Каждый из родителей имеет право обратиться в суд с исковым заявлением о взыскании алиментов на свое содержание. Дела по искам о взыскании алиментов рассматривают районные суды по месту жительства истца или ответчика (п. 2 ст. 87, п. 4 ст. 101 СК РФ; ст. ст. 24, 28, ч. 3, 10 ст. 29 ГПК РФ; п. 4 Постановления Пленума Верховного Суда РФ N 56).

Детей с ограниченными возможностями | ЮНИСЕФ Европа и Центральная Азия

По всей Европе и Центральной Азии дети с ограниченными возможностями особенно уязвимы для стигмы и дискриминации и часто подвергаются сегрегации. Они могут не отображаться в национальной статистике, становясь «невидимыми» для лиц, принимающих решения, поставщиков услуг и общественности.

Хотя данные о примерно 5,1 миллионах детей с ограниченными возможностями по всему региону остаются скудными, мы знаем, что они сталкиваются с многочисленными нарушениями прав, от отсутствия раннего выявления или диагностики их инвалидности до исключения из образования и участия в жизни своих сообществ.

Нарушения их прав часто бывают серьезными.

Исключение детей с ограниченными возможностями усугубляется, когда они принадлежат к другой неблагополучной группе. Одним из примеров может быть девочка рома с видимой инвалидностью, которую продали для попрошайничества на улицах. Или сирийский ребенок-беженец с ограниченными возможностями в Турции, семья которого живет в бедности.

Нарушения их прав часто носят серьезный характер: во всем мире до 68 процентов девочек и 30 процентов мальчиков с ограниченными интеллектуальными возможностями или пороками развития будут подвергаться сексуальному насилию до достижения 18-летнего возраста.

Преобладает тенденция хотеть «исправить» детей с ограниченными возможностями, а не изменить отношение к ним. Основное внимание уделяется медицинским ответам для исправления «дефектов», а не более широкой поддержке, чтобы помочь детям раскрыть свой потенциал.

В регионе отсутствуют услуги по выявлению и диагностике детской инвалидности в раннем возрасте и оказанию индивидуальной поддержки семьям. В результате дети с ограниченными возможностями часто помещаются в специализированные учреждения, и этот подход оправдан как отвечающий их «наилучшим интересам».Во всем мире вероятность того, что дети с ограниченными возможностями будут жить в специализированных учреждениях, в 17 раз выше, чем у других детей.

Стигма может помешать семьям обратиться за помощью или информацией.

Считается, что миллионы детей с ограниченными возможностями не посещают школу в Европе и Центральной Азии. Многие до сих пор не охвачены обычным образованием и отправляются в так называемые «специальные школы». Некоторые учителя по-прежнему отказываются давать образование детям с ограниченными возможностями, а некоторые родители опасаются, что образование их детей пострадает, если они разделят класс с ребенком с ограниченными возможностями.

фактов о нарушениях развития | CDC

Нарушения развития — это группа состояний, вызванных нарушениями в физической, обучающей, языковой или поведенческой областях. Эти условия начинаются в период развития, могут влиять на повседневное функционирование и обычно длятся на протяжении всей жизни человека. ¹

Основные этапы развития

Такие навыки, как сделать первый шаг, впервые улыбнуться и помахать рукой «до свидания», называются вехами развития.Дети достигают вех в том, как они играют, учатся, говорят, ведут себя и двигаются (например, ползут и ходят).

Дети развиваются в своем собственном темпе, поэтому невозможно точно сказать, когда ребенок выучит определенный навык. Однако этапы развития дают общее представление об изменениях, которых следует ожидать по мере взросления ребенка.

Как родитель, вы лучше всех знаете своего ребенка. Если ваш ребенок не достигает вех для своего возраста или если вы считаете, что может быть проблема с тем, как ваш ребенок играет, учится, говорит, действует или движется, поговорите с врачом вашего ребенка и поделитесь своими опасениями.Не жди. Раннее действие может иметь большое значение!

Вехи, которых должны достичь дети »

Что делать, если вы обеспокоены »

Мониторинг и обследование развития

За ростом и развитием ребенка следят партнеры между родителями и медицинскими работниками. При каждом осмотре ребенка врач проверяет задержки в развитии или проблемы и обсуждает с родителями любые опасения, которые могут возникнуть у родителей. Это называется мониторинг развития .

Любые проблемы, обнаруженные во время мониторинга развития, должны сопровождаться скринингом развития . Скрининг развития — это короткий тест, позволяющий определить, осваивает ли ребенок базовые навыки, когда он или она должны, или есть ли задержки.

Если у ребенка задержка в развитии, важно как можно скорее получить помощь. Раннее выявление и вмешательство могут оказать значительное влияние на способность ребенка осваивать новые навыки, а также со временем снизить потребность в дорогостоящих вмешательствах.

Мониторинг развития и скрининг »

Причины и факторы риска

Нарушения развития возникают в любой момент в период развития и обычно сохраняются на протяжении всей жизни человека. Большинство нарушений развития начинаются до рождения ребенка, но некоторые могут возникнуть после рождения из-за травмы, инфекции или других факторов.

Считается, что большинство нарушений развития вызвано сложным комплексом факторов. Эти факторы включают генетику; здоровье и поведение родителей (например, курение и употребление алкоголя) во время беременности; осложнения во время родов; инфекции, которые могут быть у матери во время беременности или у ребенка в очень раннем возрасте; и воздействие на мать или ребенка высоких уровней токсинов окружающей среды, таких как свинец.Мы знаем причину некоторых нарушений развития, таких как алкогольный синдром плода, вызванный употреблением алкоголя во время беременности. Но для большинства мы этого не делаем.

Ниже приведены некоторые примеры того, что мы знаем о конкретных нарушениях развития:

По крайней мере 25% случаев потери слуха у младенцев вызваны материнскими инфекциями во время беременности, такими как инфекция цитомегаловируса (ЦМВ); осложнения после родов; и травма головы.
Некоторые из наиболее распространенных известных причин умственной отсталости включают синдром алкогольного оплодотворения плода; генетические и хромосомные состояния, такие как синдром Дауна и синдром ломкой Х-хромосомы; и некоторые инфекции во время беременности.
Дети, у которых есть брат или сестра с расстройством аутистического спектра, подвергаются более высокому риску также иметь расстройство аутистического спектра.
Низкая масса тела при рождении , Преждевременные роды, многоплодные роды и инфекции во время беременности связаны с повышенным риском многих нарушений развития.
Нелеченная желтуха новорожденных (высокий уровень билирубина в крови в течение первых нескольких дней после рождения) может вызвать повреждение головного мозга, известное как ядерная желтуха. Дети с ядерной желтерией чаще страдают церебральным параличом, проблемами со слухом и зрением, а также проблемами с зубами.Раннее выявление и лечение желтухи новорожденных может предотвратить появление ядерной желтухи.

Исследование раннего развития (SEED) — это многолетнее исследование, финансируемое CDC. В настоящее время это крупнейшее исследование в Соединенных Штатах, которое помогает выявить факторы, которые могут подвергать детей риску развития расстройств аутистического спектра и других нарушений развития.

Подробнее о SEED »

Кто пострадал

Нарушения развития встречаются среди всех расовых, этнических и социально-экономических групп.Недавние оценки в США показывают, что примерно каждый шестой, или примерно 17%, детей в возрасте от 3 до 17 лет имеют один или несколько нарушений развития, например:

Узнайте больше о количестве детей в США с нарушениями развития »

Более десяти лет сеть мониторинга аутизма и нарушений развития (ADDM) CDC отслеживает количество и характеристики детей с расстройством аутистического спектра, церебральным параличом и умственной отсталостью в нескольких различных сообществах по всей территории Соединенных Штатов.

Отслеживание CDC количества и характеристик детей с расстройством аутистического спектра »
Отслеживание CDC количества и характеристик детей с церебральным параличом»

Люди с инвалидностью вследствие порока развития

Дети и взрослые с ограниченными возможностями нуждаются в медицинской помощи и программах здравоохранения по тем же причинам, что и все остальные, — чтобы оставаться здоровыми, активными и быть частью общества.

Наличие инвалидности не означает, что человек нездоров или не может быть здоровым.Быть здоровым означает одно и то же для всех нас — получать и оставаться здоровыми, чтобы вести полноценную и активную жизнь. Это включает в себя наличие инструментов и информации, чтобы сделать выбор в пользу здорового образа жизни, и знание того, как предотвратить болезнь. Было обнаружено, что некоторые состояния здоровья, такие как астма, желудочно-кишечные симптомы, экзема и кожные аллергии, а также мигрени, чаще встречаются среди детей с нарушениями развития. Таким образом, детям с отклонениями в развитии особенно важно регулярно посещать врача.

Подробнее о здоровом образе жизни »

CDC не изучает образовательные или лечебные программы для людей с нарушениями развития, а также не предоставляет прямые услуги людям с нарушениями развития или их семьям. Тем не менее, CDC составил список ресурсов для людей с нарушениями развития.

Список ресурсов по нарушениям развития »

Список литературы

Нарушения развития: оказание медицинской помощи детям и взрослым.I. Лесли Рубин и Аллен К. Крокер. Филадельфия, Пенсильвания, Леа и Фебигер, 1989.
Заблоцкий Б., Блэк Л.И., Меннер М.Дж., Шив Л.А., Дэниелсон М.Л., Битско Р.Х., Блумберг С.Дж., Коган М.Д., Бойл, Калифорния. Распространенность и тенденции нарушений развития среди детей в США: 2009–2017 гг. Педиатрия. 2019; 144 (4): e20190811.

Семьи с детьми-инвалидами

T Профиль детей-инвалидов в Соединенном Королевстве меняется. В Великобритании проживает больше детей и молодых людей с ограниченными возможностями, чем когда-либо ранее (около 770 000 в соответствии с критериями, определенными в Законе о дискриминации в отношении инвалидности), и количество детей с наиболее серьезными или сложными потребностями, например, с расстройствами аутистического спектра или с комплексные потребности в области здравоохранения и ухода — также возрастают.Потребности семей с ребенком-инвалидом, которые требуют участия специалистов, работающих во многих различных учреждениях, часто остаются неудовлетворенными. Эта ситуация будет продолжаться, если не будут предприняты усилия в рамках возможностей, предоставляемых новыми политиками и структурами в сфере обслуживания детей и здравоохранения (такими как Общая система оценки для детей и молодежи; www.everychildmatters.gov.uk/deliveringservices/caf/), чтобы дать семьям лучшая поддержка.

Около 55% семей с детьми-инвалидами живут в бедности; их называют «беднейшими из бедных».¹ Именно в этих ограниченных финансовых условиях семьи должны нести расходы, связанные с воспитанием ребенка-инвалида, которые, по оценкам, в три раза превышают расходы на воспитание ребенка-неинвалида. ² В отличие от других семей, оплачиваемая работа не является потенциальным решением. Потребности в уходе за ребенком, многократные встречи с медицинскими работниками и отсутствие ухода за ребенком влияют на трудоспособность родителей. Матери с детьми-инвалидами гораздо реже имеют оплачиваемую работу, чем другие матери.³ Это означает, что многие семьи в большей или меньшей степени зависят от пособий. Действительно, государственные пособия являются единственным источником дохода для 90% одиноких семей с ребенком-инвалидом. ³ Текущее пособие по инвалидности не покрывает дополнительные расходы, связанные с рождением ребенка-инвалида. ² Кроме того, наиболее обездоленные семьи (в том числе из некоторых этнических меньшинств) с наименьшей вероятностью будут обращаться за основным пособием по инвалидности для семей с ребенком-инвалидом (пособие на жизнь по инвалидности).⁴ ^{, 5} Такие семьи также менее успешны, когда они подаются. ⁴

Родители с детьми-инвалидами имеют более высокий уровень стресса и более низкий уровень благополучия, чем родители с детьми-инвалидами. Факторы, влияющие на уровень стресса, включают проблемы со сном и поведением ребенка, материальные ресурсы семьи, ситуацию с занятостью родителей, социальную поддержку, неудовлетворенные потребности в услугах и стратегии выживания родителей. ⁶ Некоторые вмешательства улучшили проблемы со сном и поведением детей, а также стресс у родителей.⁷ ^— ⁹ Однако многие родители сообщают, что хотят, но не получают помощи в этих областях.

Проживание в подходящем жилье и наличие соответствующего оборудования для повседневной жизни также являются ключевыми факторами, способствующими благополучию семьи. Тем не менее, большинство семей сообщают о проблемах с жилищем ¹⁰ и неудовлетворенных потребностях в оборудовании. ¹¹

Детям-инвалидам и их семьям часто не хватает подходящих местных условий для отдыха и доступного транспорта, и они часто сталкиваются с враждебным отношением персонала и населения.¹² Эти факторы мешают им принимать участие в деятельности всей семьей.

Родители часто сообщают о необходимости перерыва в уходе. Такой перерыв может дать время им самим и их партнерам, а также время, которое они могут провести со своими другими детьми. Услуги, предусматривающие краткосрочные перерывы, могут снизить стресс матери, но многие семьи испытывают проблемы с получением соответствующих услуг. ¹³ Дети, для которых обеспечение наиболее неадекватным, включают детей со сложными медицинскими потребностями или со сложным поведением или расстройствами аутистического спектра, а также детей из семей этнических меньшинств.

Как трасты первичной медико-санитарной помощи могут реагировать на эти проблемы? Исследования основных служб постоянно показывают положительное влияние на неудовлетворенные потребности и благополучие семьи. ¹⁴ Ключевые сотрудники — это часть решения, обеспечивающего более целостную оценку социальных и экономических потребностей семей. Однако ключевые сотрудники не могут предоставить доступ к ресурсам, которых нет в их районе. Таким образом, трасты первичной медико-санитарной помощи могут выполнять несколько ролей. Они могут гарантировать, что работники осведомлены о потребностях детей-инвалидов и их семей.Они могут убедиться, что семьям предлагается ключевой работник, что потребности семей оцениваются (например, задавая вопросы о режиме сна ребенка, жилищных проблемах и уровне стресса родителей), и что соответствующие меры доступны в их окрестности.

Трасты первичной медико-санитарной помощи также могут способствовать сильной работе нескольких агентств и предоставлению услуг для детей с ограниченными возможностями. Они также могут обеспечить, чтобы потребности детей-инвалидов и их семей занимали центральное место в повестке дня детских трастов, а жилищные и развлекательные агентства были включены в планы для удовлетворения этих потребностей.

Ссылки

1. Гордон Д., Паркер Р., Лофран Ф., Хеслоп П. Дети-инвалиды в Великобритании: повторный анализ обследований инвалидности OPCS. Лондон: Канцелярские товары, 2000.

2. Добсон Б., Миддлтон С. Оплата услуг по уходу: стоимость детской инвалидности. Йорк: Фонд Джозефа Раунтри, 1998.

3. Бересфорд Б. Мнения экспертов: национальный опрос родителей, ухаживающих за ребенком с тяжелой формой инвалидности. Бристоль: Policy Press, 1995.

4. Робертс К., Лоутон Д. Достижение цели? Пособие на жизнь по инвалидности для детей.Йорк: Отдел исследований социальной политики, Йоркский университет, 1998 г. (Отчет о социальной политике № 9)

5. Чамба Р., Ахмад В., Херст М., Лоутон Д., Бересфорд Б. На грани: семьи этнических меньшинств, заботящиеся о ребенок-инвалид. Бристоль: Policy Press, 1999.

6. Валландер JL, Варни JW. Влияние педиатрических хронических физических расстройств на приспособление ребенка и семьи. J Child Psychol Psychiatry 1998; 39: 29-46. [PubMed] [Google Scholar]

7. Бересфорд Б., Слопер П., Болдуин С., Ньюман Т. Что работает в сфере услуг для семей с ребенком-инвалидом? Лондон: Барнардос, 1996.

8. Lancioni GE, O’Reilly MF, Basili G. Обзор стратегий лечения проблем со сном у людей с тяжелой или глубокой умственной отсталостью или множественными нарушениями. Am J Ment Retard 1999; 104: 170-86. [PubMed] [Google Scholar] 9. Фельдман М., Вернер С. Побочные эффекты обучения родителей поведению в семьях детей с нарушениями развития и поведенческими расстройствами. Behav Interventions 2002; 17: 75-83. [Google Scholar]

10. Бересфорд Б., Олдман С. Жилищные вопросы: национальные данные, касающиеся детей-инвалидов и их жилья.Бристоль: Policy Press, 2002.

11. Бересфорд Б., Уильямс Дж., Лоутон Д. Общественное оборудование: использование и потребности детей-инвалидов и их семей. Йорк: Отдел исследования социальной политики, Йоркский университет, 2002.

12. Финч Н., Лоутон Д., Уильямс Дж., Слопер П. Обследование инвалидности 2000 г .: молодые люди с ограниченными возможностями и спорт. Лондон: Sport England, 2001.

13. Чан Дж. Б., Сигафус Дж. Снижает ли временный уход родительский стресс в семьях с детьми с отклонениями в развитии? Форум по уходу за детьми и молодежью 2001; 30: 253-63.[Google Scholar]

14. Лиабо К., Ньюман Т., Стивенс Дж., Лоу К. Обзор ключевых рабочих систем для детей с ограниченными возможностями и разработка информационных руководств для родителей, детей и специалистов. Кардифф: Управление исследований и разработок в области здравоохранения и социального обеспечения Уэльса, 2001 г.

COE — Студенты-инвалиды

Дошкольное, начальное и среднее образование

Студенты-инвалиды

В 2019–2020 годах количество учащихся в возрасте от 3 до 21 года, получивших услуги специального образования в соответствии с Законом об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA), составило 7 человек.3 миллиона, или 14 процентов всех учащихся государственных школ. Среди учащихся, получающих услуги специального образования, наиболее распространенной категорией инвалидности (33 процента) была определенная неспособность к обучению.

Принятый в 1975 году Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), ранее известный как Закон об образовании для всех детей-инвалидов, требует предоставления бесплатного и надлежащего образования в государственных школах для имеющих на это право учащихся в возрасте от 3 до 21 года. Приемлемые студенты — это студенты, определенные группой профессионалов как имеющие инвалидность, которая отрицательно сказывается на успеваемости, и нуждающиеся в специальном образовании и сопутствующих услугах.Сбор данных для мониторинга соблюдения закона IDEA начался в 1976 году. В период с 2009–10 по 2019–20 учебный год количество учащихся в возрасте от 3 до 21 года, получивших услуги специального образования в рамках закона IDEA, увеличилось с 6,5 миллионов, или 13 процентов от общего числа учащихся государственных школ. охвата до 7,3 миллиона человек, или 14 процентов от общего числа учащихся государственных школ. ¹

Выберите подгруппу:

Показать все доступные результаты

Выберите характеристику подгруппы из раскрывающегося меню ниже, чтобы просмотреть соответствующий текст и рисунки.

Рисунок 1. Процентное распределение учащихся в возрасте от 3 до 21 года, получивших образование в соответствии с Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), по типу инвалидности: 2019-20 учебный год

Среди учащихся, получивших услуги специального образования в рамках закона IDEA в 2019–20 учебном году, категорией инвалидности с наибольшим зарегистрированным процентом учащихся была «особая неспособность к обучению».Специфическая неспособность к обучению — это нарушение одного или нескольких основных психологических процессов, связанных с пониманием или использованием устной или письменной речи, которое может проявляться в несовершенной способности слушать, думать, говорить, читать, писать, писать по буквам или выполнять математические вычисления. расчеты. Тридцать три процента всех учащихся, получивших услуги специального образования, имели определенные проблемы с обучением, 19 процентов имели нарушения речи или языка, ² и 15 процентов имели другие нарушения здоровья (в том числе ограниченные силы, жизнеспособность или бдительность из-за хронических или острых заболеваний). проблемы со здоровьем, такие как сердечная недостаточность, туберкулез, ревматическая лихорадка, нефрит, астма, серповидно-клеточная анемия, гемофилия, эпилепсия, отравление свинцом, лейкемия или диабет).Учащиеся с аутизмом, задержкой в развитии, умственными недостатками и эмоциональными расстройствами составляли от 5 до 11 процентов учащихся, обучающихся в рамках программы IDEA. Учащиеся с множественными нарушениями здоровья, нарушениями слуха, ортопедическими нарушениями, нарушениями зрения, черепно-мозговой травмой и слепоглухотой составили 2 процента или менее от числа тех, кто прошел обучение в рамках программы IDEA.

Фигура 2.Процент учащихся в возрасте 3–21 лет, обучающихся в соответствии с Законом об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA), по расе / этнической принадлежности: 2019–20 учебный год

В 2019-20 учебном году процент учащихся, обучающихся по программе IDEA, был самым высоким среди учащихся из числа американских индейцев / коренных жителей Аляски (18 процентов), за которыми следовали черные студенты (17 процентов) и студенты двух или более рас (15 процентов), которые были по крайней мере на один процентный пункт выше, чем процент учащихся государственных школ, обучающихся по программе IDEA в целом (14 процентов).Этот процент был самым низким среди студентов из числа жителей островов Тихого океана (11 процентов) и студентов из Азии (7 процентов).

В 2019-20 учебном году процентное распределение учащихся, получающих услуги специального образования для различных типов инвалидности, различается в зависимости от расы / этнической принадлежности. Для большинства расовых / этнических групп конкретная неспособность к обучению и нарушения речи или языка были двумя наиболее распространенными типами инвалидности, на которые приходилось не менее 43 процентов учащихся, получающих услуги IDEA.Среди учащихся латиноамериканского происхождения, американских индейцев / коренных жителей Аляски и жителей островов Тихого океана в возрасте от 3 до 21 года на конкретные проблемы с обучением и дефекты речи или языка вместе приходилось 50 или более процентов тех, кто получал услуги специального образования в 2019-20 учебном году. Для азиатских студентов, напротив, хотя на эти два вида инвалидности приходилось 43 процента студентов, получающих услуги IDEA, наиболее распространенной инвалидностью для азиатских студентов был аутизм (25 процентов). Процент студентов из других расовых / этнических групп, получающих услуги IDEA из-за аутизма, колеблется от 7 до 12 процентов.После азиатских студентов, группы, для которых конкретные проблемы с обучением и речевые или языковые нарушения составляли наименьший процент студентов, получающих услуги IDEA, были чернокожими студентами и студентами двух или более рас (по 49 процентов каждая). Среди студентов, обучающихся в рамках программы IDEA, более высокий процент студентов из этих двух групп имел эмоциональные расстройства (по 7 процентов каждая) и другие нарушения здоровья (по 16 процентов каждый), чем среди студентов в целом (5 процентов и 15 процентов, соответственно).³

Отдельные данные об услугах специального образования для мужчин и женщин доступны только для учащихся в возрасте 6–21 лет, ⁴, а не в возрасте от 3 до 21 года. Среди учащихся в возрасте от 6 до 21 года, зачисленных в государственные школы в 2019-20 учебном году, более высокий процент учащихся мужского пола (18 процентов), чем учащихся девушек (10 процентов), получали услуги специального образования в рамках закона IDEA. Кроме того, процентное распределение учащихся в возрасте от 6 до 21 года, получивших различные виды услуг специального образования в 2019-2020 годах, различается по полу.Например, процент студентов, обслуживаемых в рамках закона IDEA и получивших услуги для лиц с определенными трудностями в обучении, был выше среди учащихся женского пола (44 процента), чем среди студентов мужского пола (33 процента), в то время как процент, получивших услуги по лечению аутизма, был выше среди студентов мужского пола (14 процентов). процентов), чем студенток (5 процентов).

Рисунок 3. Среди учащихся в возрасте 6–21 лет, обучающихся в соответствии с Законом об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA), процентная доля, проводившая разное количество времени в общих классах: осень 2009 г. — осень 2019 г.

Данные об образовательной среде также доступны для учащихся в возрасте 6–21 лет, обучающихся в рамках закона IDEA.Девяносто пять процентов учащихся в возрасте 6–21 лет, прошедших обучение по программе IDEA осенью 2019 года, были зачислены в обычные школы. Три процента учащихся, обучающихся в рамках IDEA, были зачислены в отдельные школы (государственные или частные) для учащихся с ограниченными возможностями; 1 процент был направлен родителями в обычные частные школы; ⁵ и менее 1 процента каждый из них находились дома или в больницах, в отдельных жилых помещениях (государственных или частных) или в исправительных учреждениях. Среди всех учащихся в возрасте 6–21 лет, проходивших обучение в рамках закона IDEA, процентная доля, проводившая большую часть учебного дня (т.е. 80 процентов или более своего времени) в общих классах обычных школ увеличилась с 59 процентов осенью 2009 года до 65 процентов осенью 2019 года. продолжительность учебного дня в общих классах снизилась с 21 до 18 процентов, а процент учащихся, которые проводят менее 40 процентов своего времени в общих классах, снизился с 15 до 13 процентов. Осенью 2019 года процент учащихся IDEA, которые большую часть учебного дня проводили в общих классах, был самым высоким среди учащихся с речевыми или языковыми нарушениями (88 процентов).Примерно от двух третей до трех четвертей учащихся с определенными нарушениями обучаемости (73 процента), нарушениями зрения (69 процентов), другими нарушениями здоровья (68 процентов) и задержками в развитии (67 процентов) большую часть учебного дня проводили в общих классах. . Менее одной трети учащихся с слепоглухотой (26 процентов), умственными отклонениями (18 процентов) и множественными нарушениями (14 процентов) проводили большую часть учебного дня в общих классах.

Рисунок 4.Среди учащихся в возрасте 14–21 лет, закончивших школу в соответствии с Законом об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA), процент выбывших по определенным причинам в разбивке по расе / этнической принадлежности: 2018–19 учебный год

Также доступны данные для учащихся в возрасте 14–21 лет, обучающихся в рамках закона IDEA, которые бросили школу ⁶ в течение 2018–19 учебного года. Примерно 423 000 учеников в возрасте 14–21 лет прошли обучение в закрытых школах IDEA в 2018–1919 годах: 72 процента закончили обучение с обычным дипломом о среднем образовании, 16 процентов «бросили учебу», ⁷ 10 процентов получили альтернативный сертификат, ⁸ 1 процент достиг максимальный возраст ⁹ для получения услуг специального образования, и менее половины 1 процента умерли.

Среди учащихся в возрасте 14–21 лет, проходивших обучение в рамках закона IDEA, которые бросили школу в 2018–19 учебном году, процентная доля тех, кто окончил школу с обычным дипломом об окончании средней школы, получил альтернативный аттестат и «бросил учебу», различалась в зависимости от расы / этнической принадлежности. Процент выбывающих студентов, окончивших обучение с обычным дипломом об окончании средней школы, был самым высоким среди азиатских студентов (78 процентов) и самым низким среди чернокожих студентов (65 процентов). Процент выбывающих студентов, получивших альтернативный сертификат, был самым высоким среди чернокожих студентов (12 процентов) и самым низким среди студентов из числа американских индейцев / коренных жителей Аляски (4 процента).Процент выбывающих студентов, которые «бросили учебу», был самым высоким среди студентов из числа американских индейцев / коренных жителей Аляски (24 процента) и самым низким среди студентов из Азии (7 процентов).

Среди учащихся в возрасте 14–21 лет, проходивших обучение в рамках закона IDEA, которые бросили школу в 2018–19 учебном году, процентная доля, окончивших школу с обычным аттестатом средней школы, получивших альтернативный аттестат и «выбывших», также различалась по типу инвалидности. Процент выбывающих студентов, окончивших школу с обычным дипломом о среднем образовании, был самым высоким среди учащихся с речевыми или языковыми нарушениями (85 процентов) и самым низким среди учащихся с множественными ограниченными возможностями (45 процентов).Процент выбывающих студентов, получивших альтернативный сертификат, был самым высоким среди студентов с ограниченными интеллектуальными возможностями (32 процента) и наименьшим среди студентов с нарушениями речи или языка (3 процента). Процент выбывающих студентов, которые «бросили учебу», был самым высоким среди студентов с эмоциональными расстройствами (33 процента) и самым низким среди студентов с аутизмом (7 процентов).

Дополнительная информация

Таблица 204.30 (Дайджест 2020): Дети от 3 до 21 года, обучающиеся в соответствии с Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), Часть B, по типу инвалидности: выбранные годы, с 1976-77 по 2019-20 годы; Таблица 204.50 (Сборник 2020 г.): Дети в возрасте от 3 до 21 года, обучающиеся в соответствии с Законом об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA), Часть B, по возрастной группе и полу, расе / этнической принадлежности и типу инвалидности: 2019-20; Таблица 204.60 (Дайджест 2020): процентное распределение учащихся в возрасте от 6 до 21 года, обучающихся в соответствии с Законом об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA), часть B, по образовательной среде и типу инвалидности: отдельные годы, осень 1989 — осень 2019; Таблица 219.90 (Сборник за 2020 г.): Число и процентное распределение учащихся в возрасте от 14 до 21 года, закончивших школу в соответствии с Законом об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA), часть B, по причине выхода, полу, расе / этнической принадлежности, возрасту , и тип инвалидности: 2017-18 и 2018-19 гг.

ЗАКРЫТЬ

Южная Африка: Оборот детей с ограниченными возможностями

(Йоханнесбург) — Южная Африка не выполнила своих обещаний гарантировать инклюзивное образование для детей с ограниченными возможностями и гарантировать, что у них есть необходимые навыки для работы, заявила сегодня Хьюман Райтс Вотч.Президент Сирил Рамафоса должен поставить детей и молодых людей с ограниченными возможностями в центр приоритетов новой администрации.

«Предыдущие администрации бросили детей и молодых людей с ограниченными возможностями в Южной Африке», — сказала Элин Мартинес , , исследователь по правам детей в Human Rights Watch. «Правительство описало свои планы в отношении детей и молодых людей с ограниченными возможностями, но не смогло воплотить их в жизнь».

В марте 2019 г. Хьюман Райтс Вотч поговорила с 26 родителями детей с ограниченными возможностями и 5 молодыми людьми с ограниченными возможностями в Orange Farm, городке за пределами Йоханнесбурга, об их образовательном опыте.Проблемы, с которыми они сталкиваются, иллюстрируют проблемы, с которыми сталкивается гораздо больше детей в провинции Гаутенг и других частях Южной Африки, о чем свидетельствуют группы по правам инвалидов и инклюзивного образования, а также Комиссия по правам человека Южной Африки.

Многие родители, опрошенные в Orange Farm, сказали, что они чувствуют себя разочарованными со стороны работников образования и персонала школ их детей. Они были обеспокоены отсутствием равного обращения с их детьми и заявили, что школы их детей не обучают их адекватным навыкам, необходимым для поддержки их развития, оказания им помощи в ведении независимой жизни и поиске полноценной работы.

Мария Машимбай, местный защитник интересов детей с ограниченными возможностями, чей 16-летний сын Лесли учится в специальной школе, специализирующейся на обучении навыкам в Соуэто, сказала:

Южная Африка подводит детей с ограниченными возможностями. В конституции говорится, что «равенство» есть, но этого нет. Я все еще чувствую, что существует дискриминация людей с ограниченными возможностями. Они также говорят о бесплатном образовании для всех, но для людей с ограниченными возможностями такого не существует.

Национальные выборы в Южной Африке 8 мая дали явную победу Африканскому национальному конгрессу (АНК), партии Рамафосы. В манифесте АНК говорится о приверженности партии включению «потребностей людей с ограниченными возможностями во все государственные программы». Он признает, что системы образования, обучения и здравоохранения нуждаются в «радикальных улучшениях». Ранее в этом году Рамафоса признал, что Южная Африка «не достигла почти достаточно» в отношении прав людей с ограниченными возможностями.

Южная Африка продолжает расширять свою параллельную систему специального образования для людей с ограниченными возможностями и лиц, которые, как считается, имеют постоянные препятствия в обучении, не позволяющие им учиться в инклюзивной системе общеобразовательных школ. Исследования Хьюман Райтс Вотч и экспертных групп показывают, что социальные работники и работники сферы образования направляют детей в специальные школы, иногда после непродолжительного пребывания в обычной школе, но во многих случаях после долгого и утомительного процесса направления и оценки . Такие направления часто препятствуют поступлению детей в инклюзивное основное образование. Это ограничивает их доступ к полному циклу базового образования, на которое они имеют право по закону. Многие дети учатся в специальных школах, в которых их изолируют и не поддерживают их целостное развитие или когнитивные навыки.

Отсутствие надежных данных о зачислении детей с ограниченными возможностями в школы существенно влияет на способность Южной Африки гарантировать людям с ограниченными возможностями высококачественное инклюзивное начальное и среднее образование.

По оценкам, 600 000 детей с ограниченными возможностями не посещают школу в Южной Африке, но правительство не опубликовало точных данных. В 2015 году, по данным правительства, почти 121 500 учащихся с ограниченными возможностями посещали «обычные» школы. Более 119 500 учащихся были зачислены в специальные школы, а в 2017 году около 11 500 детей с ограниченными возможностями находились в очереди на зачисление в специальные школы.

Образование в Южной Африке пока не является бесплатным для большинства детей с ограниченными возможностями.Законы Южной Африки не гарантируют автоматически право на бесплатное образование, хотя большинство детей, посещающих государственные школы, не платят за обучение. Но с большинства детей с ограниченными возможностями в государственных специальных школах взимается плата. А со многих детей с ограниченными возможностями, посещающих обычные школы, взимается дополнительная плата, которую дети без инвалидности не должны платить.

Правительство относится к государственным специальным школам иначе, чем к другим государственным школам. Специальные школы до сих пор не фигурируют в общедоступных ежегодных списках бесплатных школ национального правительства.В 2019 году Хьюман Райтс Вотч обнаружила, что впервые в провинции Гаутенг 5 специальных школ были внесены в список «бесплатных» из 128 специальных школ по всей провинции. Из списка «бесплатных» школ провинции Западный Кейп за 2017 год исключены все специальные школы.

В 2017 году родители детей с ограниченными возможностями по всей Южной Африке начали кампанию с просьбой к правительству гарантировать детям с ограниченными возможностями право на образование и отменить плату за обучение в школе для детей с ограниченными возможностями.

С 2015 года ведущие общественные судебные группы , такие как SECTION27 , эксперты по инклюзивному образованию, включая членов Альянса за право на образование для детей с ограниченными возможностями (R2ECWD) и Южноафриканской комиссии по правам человека, опубликовали осуждающие отчеты, показывающие, что правительство постоянно не отстаивает основные права детей с ограниченными возможностями.Общественные судебные группы привлекали правительства некоторых провинций к суду или урегулировали дела по вопросам, связанным с зачислением в школу, доступными материалами и транспортом для учащихся с ограниченными возможностями.

Южная Африка ратифицировала Конвенцию ООН о правах инвалидов в 2007 году и подписала Протокол к Африканской хартии прав человека и народов о правах инвалидов — договор Африканского союза о правах инвалидов — в апреле 2019 года.

Положение правительства в области прав человека было изучено различными комитетами экспертов Организации Объединенных Наций, а также Африканским комитетом по правам и благополучию ребенка.Три экспертных органа ООН призвали Южную Африку срочно решить проблему отсутствия равного доступа к качественному образованию для детей и молодых людей с ограниченными возможностями; непропорциональный уровень финансирования образования для лиц с особыми потребностями по сравнению с финансированием, направленным на обеспечение системы инклюзивного образования; и отсутствие национальных законов, защищающих право на инклюзивное образование. Они заявили, что правительство должно положить конец дискриминационной практике, в том числе путем обеспечения того, чтобы дети с ограниченными возможностями не платили плату за обучение в государственных школах.

В октябре тогдашний заместитель министра юстиции и конституционного развития Джон Джеффри заявил членам Комитета ООН по экономическим, социальным и культурным правам в Женеве: «Государственные школы для учащихся с особыми потребностями будут объявлены бесплатными школами. со следующего года ». Однако по состоянию на май правительство не выполнило это обязательство, заявила Хьюман Райтс Вотч.

Некоторые государства-члены ООН также призвали Южную Африку улучшить инклюзивное образование и улучшить ситуацию, с которой сталкиваются дети с ограниченными возможностями во время Универсального периодического обзора Организации Объединенных Наций в Южной Африке, межправительственного процесса, возглавляемого государствами-членами ООН.

Правительству Южной Африки следует укрепить все общеобразовательные школы, чтобы гарантировать хорошее качество и инклюзивное образование для всех учащихся, а также обеспечить, чтобы национальный бюджет поддерживал инклюзивное образование во всей его системе, заявила Хьюман Райтс Вотч. Правительству следует обеспечить, чтобы дети с ограниченными возможностями могли поступать и получать поддержку, необходимую им для обучения в обычных школах, и положить конец стандартному направлению многих детей с ограниченными возможностями в специальные школы.

Создавая сильную систему инклюзивного образования, Южная Африка должна в срочном порядке бороться с дискриминационной практикой и принять национальный план, поддерживаемый за счет национального бюджета, чтобы гарантировать, что государственные специальные школы квалифицируются как «бесплатные» школы.Ему следует срочно принять Нормы и стандарты обеспечения инклюзивного образования, чтобы гарантировать, что все провинции выделяют адекватные средства на внедрение инклюзивного образования. Правительствам провинций следует учитывать затраты на разумное приспособление учащихся с ограниченными возможностями и обеспечивать, чтобы школы располагали адекватными ресурсами, чтобы гарантировать детям с ограниченными возможностями полную доступность в обычных, инклюзивных школах.

«Если президент Рамафоса намерен радикально улучшить систему образования Южной Африки, он должен настаивать на том, чтобы инклюзивное образование стало ее руководящим принципом», — сказал Мартинес.«Он должен гарантировать, что его правительство делает все необходимое для того, чтобы все дети могли в равной степени воспользоваться бесплатным качественным образованием».

Дети с ограниченными возможностями здоровья выведены из строя

Большинство детей с ограниченными возможностями, чьи случаи были задокументированы Хьюман Райтс Вотч в марте 2019 г., посещали начальную фермерскую школу Дузенендлела, специальную школу, открытую правительством провинции на 2015–16 учебный год. Родители выразили серьезную обеспокоенность плохим состоянием образования, в том числе базовыми удобствами, квалификацией преподавательского состава и учебной программой, если таковая имеется.В школе нет необходимого оборудования для качественного обучения навыкам. Некоторые учащиеся окончили школу или бросили ее, когда им исполнилось 18 лет, не зная, как правильно читать и писать или не обладая базовыми навыками, необходимыми для работы.

Пятеро родителей сказали, что их дети учились в других специальных школах Йоханнесбурга. Одним из них был 11-летний Табо, у которого церебральный паралич и умеренная гемиплегия, тип паралича. В 2014 году он посещал центр инклюзивного раннего развития детей на ферме Orange, но затем его направили в специальную школу в Южном Йоханнесбурге.Его мать Элизабет Рамакатса сказала, что он преуспевал в инклюзивной среде, в то время как его нынешнее специальное школьное образование не помогло ему в освоении основных навыков.

«Когда он окончил [инклюзивный] центр здесь в 2014 году, он умел писать свое имя и [знал] цвета и формы», — сказала она. «С 2015 года [когда он перешел в специальную школу] до сих пор, я чувствую, что, возможно, специальная школа потянула его по сравнению с центром для детей младшего возраста, где к ним [детям с ограниченными возможностями] относились одинаково.”

Препятствия на пути к инклюзивному образованию

В 2015 году Хьюман Райтс Вотч опубликовала исчерпывающий отчет, в котором выявлены многочисленные препятствия, дискриминация и изоляция, с которыми сталкиваются дети и молодые люди с ограниченными возможностями в сфере образования и обучения. Хьюман Райтс Вотч обнаружила, что правительство не выполняет свои обязательства в области прав человека в соответствии с Конвенцией ООН о правах инвалидов, чтобы гарантировать, что «инвалиды могут получить доступ к инклюзивному, качественному и бесплатному начальному и среднему образованию на равной основе. с другими людьми в сообществах, в которых они живут.”

Хьюман Райтс Вотч обнаружила серьезные недостатки в правительственной Белой книге 6 2001 года об образовании для лиц с особыми потребностями, которая обещает гарантировать инклюзивное образование к 2021 году и направлена на обеспечение полной поддержки большинства детей с ограниченными возможностями для обучения в обычных школах наряду с учащимися без инвалидности.

Хьюман Райтс Вотч обнаружила, что департаменты базового образования, здравоохранения и социального развития несут ответственность за исключение детей с ограниченными возможностями из системы дошкольного образования и первого года обучения в начальной школе.Должностные лица системы образования, врачи и социальные работники, как правило, автоматически направляют многих детей в специальные школы, игнорируя политику правительства по обеспечению зачисления учащихся в обычные школы, тем самым задерживая их поступление в базовое образование.

Робкий прогресс

В 2015 году министр базового образования Энджи Мотшекга пообещала ускорить прогресс в направлении инклюзивного образования и обеспечить, чтобы все секторы образования «брали на себя ответственность за обеспечение того, чтобы конституционное право учащихся с ограниченными возможностями на доступ к полному циклу качественного образования и поддержки реализовывалось в специальных а также в обычных школах.”

С 2015 года Департамент базового образования принял ряд мер политики и финансовых грантов в качестве стимулов для провинциальных правительств, но это не привело к общесистемным изменениям или подтвержденной приверженности инклюзивному образованию, особенно на провинциальном уровне. Например, с 2018 по 2020 год он будет выдавать условный грант на предоставление школ для учащихся с серьезными нарушениями умственного развития.

Политика или меры, принятые, но не обязательно осуществляемые в равной степени, включают национальную политику по проверке, выявлению, оценке и поддержке, разработанную для обеспечения того, чтобы школы и органы образования предоставляли детям с ограниченными возможностями полную поддержку по мере необходимости, а также национальную интегрированную политику развития детей младшего возраста. .

Правительство также приняло национальную учебную программу по южноафриканскому языку жестов для внедрения этого языка в школах и обязалось распространить учебников, учебных материалов и учебных материалов на шрифте Брайля в школах, специализирующихся на обучении слепых или слабовидящих учеников . Судебные действия, предпринятые SECTION27, общественной судебной группой, представляющей Южноафриканский национальный совет по делам слепых за непредоставление доступных учебных материалов на шрифте Брайля для тысяч слепых или слабовидящих учащихся, послужили толчком к принятию обязательства предоставить эту поддержку.

Аккаунты родителей, учащихся с ограниченными возможностями

В марте Хьюман Райтс Вотч взяла интервью у девяти матерей детей с ограниченными возможностями и пяти молодых людей с ограниченными возможностями в Orange Farm, городке в провинции Гаутенг. Хьюман Райтс Вотч также провела обсуждение в фокус-группах с 23 родителями или опекунами людей с ограниченными возможностями, в том числе с некоторыми матерями, опрошенными индивидуально.

Хьюман Райтс Вотч объяснила цель интервью и обсуждения в фокус-группах, как они будут использоваться и распространяться, и попросила у участников разрешения включить их опыт и рекомендации в этот отчет.Хьюман Райтс Вотч впервые провела исследование в городке и в 2014 году взяла интервью у некоторых родителей для подготовки отчета за 2015 год.

Некоторые дети и молодые люди посещают Special Farm School Duzenendlela, единственную специальную школу на Orange Farm, которая временно открылась в 2015 году.

Трое опрошенных молодых людей были признаны «медленными учениками» в обычных школах, что привело к их переводу в специальную школу. Государственные чиновники часто используют этот двусмысленный термин для обозначения тех, кто сталкивается с препятствиями в обучении, но они не обязательно являются инвалидами.

Одним из взрослых, переведенных в специальную школу, был 19-летний Хуцо Альфред, страдающий дислексией — типом трудности в обучении, но не инвалидностью. Альфред получил начальное и часть среднего образования в обычных школах, но не получил дополнительной педагогической поддержки для управления уроками и временем экзаменов в средней школе. Его перевели в спецшколу. Он сказал Хьюман Райтс Вотч, что окончил учебу, не получив знаний и квалификации, чтобы заниматься сельским хозяйством, а именно этому он должен был учиться в специальной школе.

Трое молодых людей не получили официального сертификата или аккредитации, которые часто требуются для поиска работы или повышения квалификации в специальной школе.

Хьюман Райтс Вотч также рассмотрела девять письменных жалоб от родителей, которые поделились своими опасениями с Сидинга Утхандо, местной правозащитной группой, возглавляемой родителями, борющейся за включение детей с ограниченными возможностями в Orange Farm.

Хьюман Райтс Вотч связалась с должностными лицами Департамента образования Гаутенга 9 апреля, 15 апреля и 20 мая, чтобы получить официальный ответ на опасения.18 апреля высокопоставленный чиновник подтвердил получение сообщений, но Департамент не ответил.

Анна Махлалела, председатель Sidinga Uthando, правозащитной группы, возглавляемой родителями, и мать 10-летнего Лотандо, мальчика, страдающего эпилепсией и, возможно, синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). Она сказала:

Лотандо ходит в специальную школу на Апельсиновой ферме. Ему было 7 лет, когда он пошел в обычную школу на Orange Farm. У них были трудности с ним — они говорили, что он делал «непослушные» вещи, которые ему не подходили.Так, в 2016 году он пошел здесь в спецшколу. Здесь нет оценок [во многих спецшколах детей распределяют по «ступеням»]…

[И] много проблем … Мы недовольны школой … В школе нет воды и кранов. Электричество было введено только в этом году. Водовоз приезжает около 10. Но если водовоз не приедет, детей отправляют домой. Часто бывает. Уже пять-шесть раз в январе…

Четверо родителей забрали своих детей из школы.Я думаю, двое находятся дома, а двое — в других школах… В специальной школе учителей не обучают специальным специальностям. Им нужно терпение. Учителя не очень хорошие … [Нет] оборудования, но они говорят, что [это] особая школа.

Куда [мы] собираемся идти? Там нет образования … [это] только [] невыполненное обещание. Нам нужно гордиться школой.

Токо Дламини, мать, у которой есть 18-летний сын, которого называют «медлительным учеником», сказала:

Мой ребенок ходил в «нормальную» школу с 1 по 7 класс.Затем пять лет назад его перевели в специальную школу на Orange Farm. [Предыдущая] школа позвонила мне — [один] районный офицер сказал мне, что ему пришлось сменить школу, потому что он учился очень медленно … У него было плохое воспитание, и он боролся. Это было из-за того, что творилось дома…

Они сказали, что предпочитают, чтобы он учился в меньшем классе … [они сказали], что он не может иметь дело с большими классами …

Мне так плохо, что он учится в специальной школе … Мой сын будет в [специальной] школе пять лет — он ничего не знает [не приобрел навыков, которые должны быть частью школьной программы] … Если есть нет профессиональной [подготовки] … что он делал? …

Я беспокоюсь о том, чем он станет после того, как побывал в этой школе.Если я умру, что с ним будет? …

Я беспокоюсь о том, что будет после школы. Я пытался связаться со школами, в которые он был направлен. В одной школе я заплатил 500 рублей [34 доллара] за аттестацию. Это был центр навыков. Но это также было 2 500 рупий [170 долларов] за регистрацию и 5 600 рупий [381 доллар] в месяц в качестве взносов… Я мог сказать им, сколько я могу заплатить, и они найдут спонсора [оплатить остальное].

Государство должно дать им работу или практические навыки… то, за что они могут держаться, а не дома.Дома никто [в сообществе] о них не заботится. [Им говорят] «Вы не такие, как мы».

У Палеса Мокеци двое сыновей с ограниченными возможностями, оба считаются «медленными учениками»: один учится в школе, а другой недавно бросил школу, потому что он был старше возраста обязательного образования. Она сказала:

Моему сыну Тебохо 19 лет, он учился в [специальной] школе [на Orange Farm] — он пошел туда в 2015 году. Впервые он пошел в обычную школу на Orange Farm, [когда] ему было 6 лет … Когда он перешел в другую [обычную] школу, он повторил год… Они оценили его и сказали, что он «медленно учится».”…

Я знаю, что мой ребенок умен и сообразителен, но в этой [специальной] школе… они [учителя] называют его «сумасшедшим». Но как можно назвать моего ребенка сумасшедшим, если у них [детей] только проблемы с обучением? … Когда они [учителя] плохо с ними обращались, они не считали их нормальными … это заставляло [учащихся] чувствовать себя так …

Мой сын Тебохо сейчас сидит дома и ничего не делает. Он любит учиться и получать образование. Но что теперь будет? Он хочет измениться к лучшему.

Сертификата нет. У него не было ни одной [когда он бросил школу в 18 лет]… Я спросил директора: «Что будет?». Мне никто не ответил. Но… как он закончил учебу без аттестата?

Моему другому сыну, Мозе, 13 лет, он умен. Он учился в начальной школе с 6 до 13 лет, это был 7 класс. Но в 13 лет его перевели в специальную школу, потому что он был «медленным учеником». Я беспокоился о лечении в этой специальной школе [на Orange Farm], поэтому я перевел его в другую [специальную] школу в Йоханнесбурге.Он прошел через тот же процесс — [они] оценивали его на основе успеваемости… Я плачу 1000 рупий [68 долларов США] в год в качестве платы за обучение и 600 рупий [41 доллар США] за транспорт каждый месяц. Они предоставили мне информацию о сборах … они сказали, что есть формы, которые нужно заполнить, если вы безработный. Я не отправлял форму, но хочу.

Как родители детей-инвалидов перемещаются в школе Войны против масок

Противодействие маскам было особенно сокрушительным для таких родителей, как г-жа Харт, которые рассматривают личное обучение как спасательный круг для своих детей с ограниченными возможностями.Во время пандемии эти учащиеся были одними из самых малообеспеченных, но также иногда сталкиваются с более высокой вероятностью того, что посещение школы может серьезно их заболеть.

Теннесси является одним из семи штатов, в которых федеральный департамент образования проводит расследование, чтобы определить, являются ли постановления губернатора, разрешающие семьям пренебрегать школьными масками, дискриминацией в отношении учащихся с ограниченными возможностями, ограничивая их доступ к образованию.

Несмотря на то, что многие местные школьные советы, в том числе школьные советы округа Уильямсон, проголосовали за требование универсальной маскировки, постановление правительства, изданное губернатором округа Уильямсон.Билл Ли, республиканец, разрешает родителям отправлять своих детей в школу без масок, не задавая вопросов. В средней школе, которую посещает сын г-жи Харт, данные, еженедельно публикуемые округом, показывают, что более 30 процентов родителей официально отказались от обучения, что соответствует общему показателю округа.

«Мы всегда знали, что на самом деле не все заботятся о наших детях, но прямо сейчас это отражается на наших глазах — не стоит просить ребенка надеть маску, чтобы мой ребенок был в безопасности», — сказала г-жа Мишель.Харт, исследователь и опытный эпидемиолог. «Это шрам, который я сохраню от пандемии, он будет повторяться на моем лице снова и снова».

Родители учащихся специального образования в двух округах Теннесси, охватывающих восточную и западную части штата, подали в суд на блокирование распоряжения губернатора; один судебный процесс был удовлетворен. Третий, касающийся округа Уильямсон, на этой неделе предстал перед судьей.

В последней жалобе три юриста утверждали, что губернатор, школьный совет округа Уильямсон и выделенный округ в округе под названием Специальный школьный округ Франклин нарушают права учащихся со специальным образованием, позволяя родителям выбирать их дети вне мандата.

Иск был подан от имени студента с синдромом Дауна и другого студента с диабетом 1 типа, но требует защиты для всех студентов, находящихся в «аналогичном положении». «Действия обвиняемых настроили детей против детей, в то же время поставив под угрозу здоровье и безопасность детей-инвалидов, уязвимых с медицинской точки зрения», — говорится в жалобе.

Как ухаживать за ребенком-инвалидом

Уход за ребенком-инвалидом может усложнить ваши повседневные родительские обязанности, такие как кормление, приучение ребенка к туалету и укладывание его спать.

Кормление и прием пищи

Ребенок-инвалид может иметь проблемы с кормлением и приемом пищи по разным причинам, например:

физические проблемы, вызывающие затруднения при глотании, жевании, сосании или переваривании определенных продуктов
трудно сесть, чтобы есть или пить
нарушение обучаемости

Вашему ребенку может потребоваться больше времени, чтобы научиться есть, но развитие навыков может помочь ему и другими способами, например, с речью языковое развитие и координация.

Ваш патронажный врач может проконсультировать вас по многим аспектам кормления и отлучения вашего ребенка от груди.

По мере роста вашего ребенка вы, возможно, сможете получить направление от своего терапевта или патронажной сестры для получения помощи у специалиста.

Сюда могут входить:

логопед — для помощи с физическими проблемами, такими как жевание и глотание
эрготерапевт — чтобы посоветовать вам вспомогательные средства, которые могут помочь вашему ребенку, такие как специальные тарелки, миски, чашки, адаптированные столовые приборы или нескользящие коврики
физиотерапевт или эрготерапевт — чтобы посоветовать вам, как привести ребенка в правильное физическое положение, чтобы есть
диетолог — чтобы помочь вам, если вы обеспокоены тем, что ваш ребенок недостаточно ест

Если вашего ребенка нужно кормить через зонд, который входит непосредственно в желудок, вы можете получить консультацию в группе поддержки PINNT (Пациенты, получающие внутривенную и назогастральную терапию, а также диетотерапию).

Эти проблемы могут сказаться на вашем собственном благополучии. Если вы чувствуете себя изолированным, возможно, вам будет полезно поискать службы эмоциональной поддержки опекунов в вашем районе.

Спящий

Дети-инвалиды могут иметь проблемы со сном по ряду физических причин, например, мышечные спазмы или затрудненное дыхание, в зависимости от их конкретной проблемы со здоровьем.

Детям с некоторыми нарушениями обучаемости может быть трудно понять, почему и когда им нужно спать.

Ваш патронажный врач или медсестра должны быть в состоянии посоветовать способы поощрения хорошего сна.

Ваш терапевт также может помочь или направить вас к специалисту по сну или психологу, если это необходимо.

Свяжитесь с семьей также предлагает полезные советы и поддержку, как помочь вашему ребенку уснуть.

Если ваш сон постоянно прерывается, вы можете запросить оценку лица, осуществляющего уход, в социальных службах. Они могут сделать короткие перерывы в уходе, чтобы вы могли спокойно выспаться.

Ваш ребенок также может иметь право на получение пособия по инвалидности (DLA) или более высокую ставку DLA, если он уже получает его, если ему требуется постоянный уход и внимание в ночное время из-за проблем со сном.

Группы поддержки инвалидов и национальные организации, такие как Scope или Национальное аутистическое общество, часто могут дать советы по поводу сна.

Вы также можете найти поддержку в вашем районе в справочнике местных служб ухода.

Приучение к горшку

Все дети разные, но у большинства появляются признаки готовности научиться пользоваться туалетом примерно в 2–3 года.

Некоторые дети-инвалиды могут быть не готовы, пока не станут старше, или им может потребоваться больше времени, чтобы учиться.

Это может быть из-за неспособности к обучению или физических проблем, таких как нарушение подвижности, двигательных навыков или мышечного тонуса.

Некоторые дети могут никогда не научиться пользоваться туалетом самостоятельно. Некоторые состояния здоровья могут означать, что необходима постоянная колостома или илеостомия.

Если состояние здоровья вашего ребенка влияет на его способность контролировать свой мочевой пузырь или кишечник, его врач может направить вас к специалисту по недержанию мочи.

Эрготерапевт может посоветовать вам специальные горшки или сиденья для унитаза, если вашему ребенку нужна помощь с сидением, или о любых приспособлениях в ванной, которые могут быть полезны.

Физиотерапевт может проконсультировать по таким вопросам, как перемещение и обращение с ребенком, или поиск наилучшего положения, в котором ребенок может пользоваться туалетом.

Служба по лечению недержания вашего местного органа здравоохранения может предоставить такие предметы, как большие подгузники, прокладки и защитные постельные принадлежности, когда ваш ребенок достигнет определенного возраста (это может варьироваться в зависимости от региона).Если они не могут этого сделать, они скажут вам, где их можно купить в частном порядке.

Если у вас есть счетчик воды и состояние здоровья вашего ребенка означает, что вам нужно много стирать, вы можете обратиться в свою компанию водоснабжения, чтобы ограничить стоимость воды по схеме WaterSure. У Ofwat есть контактные данные компаний водоснабжения.

Семейный фонд также может предоставить субсидии малообеспеченным семьям на приобретение стиральной или сушильной машины.

Найдите в каталоге услуг по уходу местные группы и службы поддержки.

Перемещение

Если вас беспокоит способность вашего ребенка нормально передвигаться, ваш терапевт может направить вас к физиотерапевту для оценки его потребностей в мобильности.

В рамках оценки физиотерапевт обсудит вспомогательные средства передвижения, которые могут помочь вашему ребенку, такие как:

приспособления для ходьбы, которые вы можете взять напрокат в местной больнице или общественной службе здравоохранения
инвалидные коляски, коляски и приспособленные сиденья — в вашей местной службе инвалидных колясок NHS

Вы можете получить контактные данные местной службы инвалидных колясок у вашего терапевта или физиотерапевта.

Благотворительная организация Whiz-Kidz может предоставить детям до 18 лет оборудование для передвижения, которое не может быть предоставлено NHS. Они также предлагают обучение навыкам использования инвалидных колясок. Вперед, дети, вперед! также предоставляет бесплатные курсы обучения навыкам работы с колясками.

Если ваш ребенок получает высокодоходный компонент пособия по инвалидности, вы можете подать заявку на участие в программе мобильности, чтобы купить инвалидную коляску с электроприводом или коляску.

Если вы водите машину, вы можете подать заявление на освобождение от дорожного налога и получить синий значок за парковку для инвалидов.

Синий значок может быть присужден, если вашему ребенку 2 года или больше и он имеет постоянную инвалидность, затрудняющую ходьбу.

Если вашему ребенку не исполнилось 2 года, вы можете получить синий значок, если ему нужно иметь с собой громоздкое медицинское оборудование или ему нужно находиться рядом с транспортным средством в случае, если ему требуется срочная медицинская помощь.

Сложное поведение

Сложное поведение может быть обычным явлением у детей с ограниченными способностями к обучению или сенсорными нарушениями.

Это связано с тем, что проблемы с общением могут затруднить им выражение своих потребностей, симпатий и антипатий.

Сложное поведение может принимать разные формы, от агрессии до отстраненности.

Подробнее о проблемном поведении у детей.

Общение с вашим ребенком

Некоторые физические условия и проблемы с обучением могут означать, что ваш ребенок плохо или не имеет четкой речи, или его речь может развиваться медленно.

Вы можете беспокоиться о том, насколько хорошо они будут общаться с вами и другими людьми, когда вырастут.

Широкий спектр оборудования и методов может поддерживать или заменять речь, включая подписи (возможно, с использованием такой системы, как Makaton), символы, доски с текстом и средства связи электронного речевого вывода (VOCA).

Логопед может осмотреть вашего ребенка и помочь вам выбрать наиболее подходящие вспомогательные средства.

Узнайте больше о проблемах с уходом и общением.

Свяжитесь с Carers Direct и Carers UK

Для получения совета и поддержки по вопросам ухода по телефону позвоните на горячую линию Carers Direct по номеру 0300 123 1053.

Если вы глухие, слепоглухие, слабослышащие или инвалиды речи, позвоните на горячую линию Carers Direct по текстовому телефону или номеру миникома 0300 123 1004.

Вы также можете задать вопросы в чате Carers Direct или получить помощь по электронной почте.

Carers UK предлагают консультации и поддержку по телефону доверия 0800 808 7777.

Дополнительная информация

Узнайте больше об уходе за ребенком со сложными потребностями и финансовых льготах для родителей, осуществляющих уход.

Видео: наличие брата или сестры-инвалида

В этом видео 2 сестры описывают, каково это расти со своей сестрой Софи, у которой церебральный паралич.

Последний раз просмотр СМИ: 3 мая 2019 г.

Нетрудоспособные дети: Нетрудоспособный наследник \ Акты, образцы, формы, договоры \ Консультант Плюс

Нетрудоспособный наследник \ Акты, образцы, формы, договоры \ Консультант Плюс

Несовершеннолетний и нетрудоспособный: кого нельзя лишить наследства

Кто считается нетрудоспособным наследником? — KP.Ru

В МГНП прошел круглый стол на тему выделения обязательной доли наследства

В МГНП прошел круглый стол на тему выделения обязательной доли наследства

нетрудоспособные дети — это… Что такое нетрудоспособные дети?

Смотреть что такое «нетрудоспособные дети» в других словарях:

Книги

Нотариусы – о лишении наследства, договоре займа и определении долей в имуществе

Нетрудоспособные родители вправе взыскать алименты — Гарант-Инфо

Детей с ограниченными возможностями | ЮНИСЕФ Европа и Центральная Азия

фактов о нарушениях развития | CDC

Основные этапы развития

Мониторинг и обследование развития

Причины и факторы риска

Кто пострадал

Люди с инвалидностью вследствие порока развития

Список литературы

Семьи с детьми-инвалидами

Ссылки

COE — Студенты-инвалиды

Дошкольное, начальное и среднее образование

Студенты-инвалиды

Выберите подгруппу:

Дополнительная информация

Южная Африка: Оборот детей с ограниченными возможностями

Как родители детей-инвалидов перемещаются в школе Войны против масок

Как ухаживать за ребенком-инвалидом

Кормление и прием пищи

Спящий

Приучение к горшку

Перемещение

Сложное поведение

Общение с вашим ребенком

Свяжитесь с Carers Direct и Carers UK

Дополнительная информация

Видео: наличие брата или сестры-инвалида

Оставить комментарий Отменить ответ